一、导入新课
读课题。老师展示不同鹿的图画，让学生猜是什么。学生认为是甲骨文。何老师告诉大家，就是画的小鹿，有人画的，有电脑画的。然后展示“鹿”字的演变，同学们跟随何老师认识不同字体“鹿”字的特点。认识过程中，还用手比划角，用手摸摸“蹄子”。左手用力在右手掌心写“鹿”字，攥紧右手，闭上眼睛，在心里记住这个字。
明确目标
展示本单元学习目标：“读寓言故事，明白其中的道理。”
学生朗读。
明确今天这堂课两个目标：“阅读”“发现”。
老师追问：发现什么？
生：发现其中的道理。
师：其中是什么意思？
生：寓言故事中的道理。
老师进一步明确，发现属于自己的道理。
（这则寓言在最后写出鹿的感悟，但读者不应该停留在此，应该有进一步的深思，有自己的感悟。这为后面“道理探秘”做铺垫。）
二、道理探秘
（这一环节是这一节课的主体。因为学生已经学过这一篇课文，何捷老师重在引导学生重新领悟寓意，学习寓言的读法。）
（一）读课文，明道理
听读课文。
屏幕显示：
要求1.一边听，一边跟着读。2.听完后画出最能体现“道理”的句子。
师提出要求，听读课文，用手指着课文，可以跟读。听到最能体现道理的句子，赶紧画下来。
学生用手指着课文听读课文。画句子。
师：说说自己发现的体现道理的句子。
生读：“两只美丽的角差点送了我的命，四条难看的腿却让我狮口脱险。”
老师发现一个女同学读得特别好，非常有韵律。就让她示范读。
屏幕显示寓言的规律
寓言的道理，往往最后告诉你。
生读。
老师追问，寓言的道理，为什么不放在开头？
学生讨论。
为什么不藏在中间？
学生讨论。
老师明确：前面没有读懂，后面一下子读懂了。（先苦后甜）
复习一下。学生读“美丽的鹿角，差点送了命。难看的鹿腿，狮口逃生。”
（二）悟
老师问，这是今天我们要懂的道理吗？这是鹿的道理。自己明白了什么道理？
屏幕显示：悟
关于我，明白了什么？
学生纷纷举手。老师要求大家不用举手。想出道理的同学到前面排队。提出要求，说自己理解的道理，后面与前面同学讲的道理相似（相同）说不出新道理的同学，请立刻归位。
（既是感悟表达，又是倾听）
“好看的东西不一定是有用的”
“鹿角和鹿腿各有用处，两样东西各有优点和缺点。”
“人和动物不一样，人有两只手两条腿，动物有四条腿，没有手。”
“正确面对自己的长处，别人的短处。”
“美观的鹿角并不重要，实用的鹿腿才是重要的。”
“看事物要深入地思考，不能只浮在表面。要真正做了才知道。”
“尺有所长，寸有所短。”
“华而不实，脆而不坚。”
“不要做什么事情都陷在得意的心态中，往往危险会来临。”
屏幕显示
悟
心里明白过来。
【思考】小鹿是一下子就悟出这个道理的吗？
（三）再读故事
学生朗读课后第一题：“朗读课文，注意读出鹿的心情变化。”
要求：快速浏览课文，找出鹿心情变来变去变来变去的三次变化。老师提示自己告诉学生了是三次变化。
学生快速找出。
屏幕显示
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
学生朗读。
把自己当成小鹿，看到自己的影子，心情怎样？（考大家词语积累，每个人说一个词，后面同学不能重复前面同学说过的词语。）
“得意”“心花怒放”
“欣赏”行不行？这个词有争议，何老师让大家争论。
“骄傲”“惊奇”“高高兴兴”“得瑟”“得意洋洋”“沾沾自喜”“陶醉”
老师点评：这就是浮起来。
屏幕显示
美丽的鹿角
欢喜
挑选两个女同学两个男同学，读小鹿心情的句子。
学生不能读出小鹿当时的处境、心情。老师指导，像小鹿一样读书。小鹿看到自己美丽的倒影非常惊喜，没有伙伴，只能对着水中自己的倒影自说自话，一切的欢喜要压在心里。
四个同学分别读“啊”鹿角和鹿腿告诉我们的道理是什么，感受小鹿当时的心情。
老师指出，会控制比技巧更重要。
全班同学齐读小鹿心情的句子。“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚！”以及下一段
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
指出大家以前读课文，只是读文字鹿角和鹿腿告诉我们的道理是什么，今天，要像小鹿一样读课文。读这里小鹿的一声叹息。
学生读“啊”，体会小鹿心情。
齐读最后一段。
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
小鹿原先喜欢的鹿角，现在变成了厌恶，小鹿原先厌恶的鹿腿，现在变成了欢喜。欢喜厌恶的转变中，发生了一件紧急的事。
屏幕显示【讲述】再读故事，同学说说转变中发生的“紧急情况”。
谁来了，来干什么？
先请一个最不爱讲话最内向的同学为大家讲。给学生三个帮助：老师，闺蜜，屏幕提示关键词。
请两个最爱讲故事最会讲故事的同学，合作讲故事。讲整个故事，老师把麦克风给谁，谁就接着讲。
屏幕显示
老师开头“原先……”两个男同学接着合作讲故事。老师把麦克风给谁谁就接着讲。
故事讲完后，老师把麦克风给一位同学：“小鹿不仅这样想，还想对谢家湾三年级十九班的孩子们说一句”，让一个同学接着说。
屏幕显示
又探索出一条规律“寓言的道理，要经历特定的事。”
学生朗读这个句子。
（四）辨析
屏幕显示
巩固与辨析
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
赞成哪一种说法，说明理由。
美丽的鹿角无关紧要，实用的鹿腿才是最重要的。
鹿角和鹿腿都重要，它们各有长处。
学生读两种观点。
你选A还是B，说理由。
“选B。鹿角还有其它用处，不完全是缺点。”
老师追问学生怎么知道，学生回答从课外知识知道。老师点评，“用课外知识来说理”并让学生重复“用课外知识来说理”。
“选B。鹿角鹿腿都有自己的长处短处。”
师：根据什么知道？
生：课文。
老师点评，回到原文，联系课内说理。
“选B。每个人都不是十全十美，都有自己的缺点。如自己时间安排往往不够合理。”
老师点评，第三种说理路径，联系自己。
学生重复三种说理方法。
“选B。像眼、耳、口、鼻都很重要。”
老师点评，举例子，又一个路径。
“ 选A。课文中就是。鹿角差点送了他的命，鹿腿让它狮口逃生。”
师：在这个故事里，A就是对。联系课外、联系课内、联系生活、联系自己B就是对。到底AB谁对？理由呢？
“ AB都对。………”
屏幕显示
巩固与辨析
到底什么是真理？
小鹿为什么善变？
屏幕显示
丛林中,住着一只漂亮的鹿。
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”
学生齐读。
再读一遍小鹿的心理。“咦，这是我吗？”
师：猜猜看，小鹿最大的问题是什么？
生：不太确定自己到底是谁。
屏幕显示
没有清楚认识自己
学生读。
师：古希腊哲学家苏格拉底有句话，冥冥中就是送给伊索寓言最好的解释。
屏幕显示
世界上最难的事认识你自己。
学生读。
小结
屏幕显示
寓言
寓言的道理，往往最后告诉你。
寓言的道理，不会直接告诉你。
寓言的道理，要经历特定的事。
最根本的道理
认识你自己
学生齐读。
拓展阅读
《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《莱辛寓言》《拉封丹寓言》《庄子》《韩非子》
