随着“班班通”多媒体设备走进教室，走进日常课堂教学，在课堂教学中每位教师运用多媒体教学，图、文、声、像并茂，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，使多媒体教学占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更加妙趣横生，为我们的教学增添了活力。
一、运用多媒体教学优化课堂教学情境
教师在教学过程中面对枯燥的数学问题，可以利用多媒体教学设备将抽象的教学内容以声形并茂、生动活泼的表现形式，让学生置身其中，使教学活动情理交融，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。
如在教学 “轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，让学生观察这些图形有什么特点，然后用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，创造意境，渲染气氛，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，调动他们积极性。
再例如：在讲授“圆的周长”这一内容时，教师可以让学生通过演示周长的两种测量方法，然后让学生按照演示的方法进行小组测量，可见这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生学习的心理需要，引发他们探究的心理进而主动参与学习活动。
二、运用多媒体教学动态展示教学过程
数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢?借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。
例如在教学“圆的面积”时，我根据教学内容设计出相关课件，在教学中进行圆的分割、组合动态的演示，让学生通过观看圆心分割演示过程，从而理解从圆演变为长方形的过程，知道圆和长方形之间关系，从而推导出圆的面积公式。
通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还使学生深刻理解了数学知识的本质。
三、运用多媒体教学直观化解教学难点
数学是从实际生活和具体事物中抽象出来的，具有高度的概括性和抽象性。小学生生活知识面窄，感性知识少，因此，小学生对抽象的数学问题很难理解，这就需要利用多媒体教学将抽象的数学问题具体化、形象化，可以给学生身临其境的感觉，为学生学习数学知识架起一座由抽象到具体的桥梁。
在“圆的画法”的教学中，我们可利用白板软件中工具里的圆规画圆时，先让学生观察一条线段绕一个端点顺时针旋转，直至另一个端点扫成一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生会记住画圆的每一个步骤和要领。
借助课件可以将那些看似静止的、孤立的事物活动起来。从而找出事物之间的来练习，促进对知识的理解。反之，如果没有多媒体软件在课堂教学中的演示，学生可能对这一知识掌握得不够扎实、牢固，教师费了很大力气，收效并不是很大。
四、运用多媒体教学丰富和拓展课堂资源
自“班班通”安装以来，在我们学校的教学工作中发挥了巨大的作用，让我们不再因为地区局限而得不到优质的教学资源，让我们不再局限在“粉笔+黑板”单一的上课模式里，难以提高教学质量。但教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能，吸取宝贵的教学经验，我们能得到优质的教学资源，充实课堂，我们能采用多样化的教学形式，提高上课效率，对提高课堂的教学质量起到了关键作用。
在课堂教学中通过多媒体教学设备，创设教学情境，实现多渠道信息传递以生动的画面、逼真的音乐，给数学课堂教学增加了音乐美、画面美，为教学注入生机，也更加符合学生的心理特点和认知规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极地获取知识，学会学习提高能力。
如在教学圆的认识中，我设计了利用多媒体播放视频，让学生欣赏生活中的圆，使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生探索和解决问题的能力，使学生享受到了学习的乐趣，体现出了数学学习的价值。
经过实践和教研，我觉得多媒体的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。多媒体的运用是一把“双刃剑”，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”多媒体让教与学更轻松，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
综上所述，足见多媒体设备带给教学的直观便捷性，更凸显了多媒体教学的重要性。作为现代辅助教学的主要手段，多媒体的使用在很大程度上丰富了课堂教学手段，提高了教师的授课水平，促进了教师教学理念的更新，同时方便了师生对优质远程教育资源的共享，增加了课堂的现代化、信息化因素，有利于课堂激趣，有利于提高数学课堂的教学效率。
